ESTOQUISTAS CONSCIENTES - Projeto

Sobre o projeto "estoquistas Conscientes"

INTRODUÇÃO.

Considerando a colaboração como aspecto fundamental para o desenvolvimento das atividades do estoquista, os aprendizes organizaram-se para apresentar instruções, como aulas curtas, sobre assuntos interrelacionados e inerentes às atividades laborais. Além de promover a reflexão sobre gestão de recursos, tais instruções permitem desenvolver o senso crítico e aumentar o domínio técnico científico, enfatizando temas como “Modais de Transporte”, “Equipamentos de Identificação de Mercadorias”, “Equipamentos de Movimentação de Carga” e “Logística Reversa”, e também, reforçar a empregabilidade dos jovens.

METODOLOGIA.

A instrução no ambiente laboral é um desafio permanente para a gestão de equipes e otimização dos recursos materiais e humanos da empresa. Foi proposto aos alunos, identificar elementos de instrução que motivassem o comprometimento com o desenvolvimento profissional e impactassem a empregabilidade de outros aprendizes. Dimensionado o problema, o objetivo foi definido como “Criar instrução sobre aspectos relativos à função de estoquista, empregando técnicas dinâmicas de instrução e avaliação”. A princípio os alunos pesquisaram individualmente assuntos divididos em categorias (Modais de Transporte, Equipamentos de Identificação de Mercadorias e de Movimentação de Carga) com fundamentação em SALGADO (2013). Houve necessidade de flexibilizar o planejamento para incluir assuntos, tais como Logística Reversa e sustentabilidade. Ao tratar de andragogia, FILATRO (2018), afirma que “há modelos distintos para estruturar os componentes estratégicos da instrução”, esclarecendo a necessidade de diversificar “o uso de atividades práticas e o emprego de estratégias diferenciadas para motivar os alunos”, portanto foi necessário definir critérios para organização. Posteriormente os aprendizes organizaram-se em trios para planejar a instrução, para a qual foram estipulados: 30 minutos de duração máxima, sequência de atividades articuladas (apresentação da equipe, exposição do assunto) e proposição de avaliação do aprendizado. As equipes pesquisaram e selecionaram técnicas dinâmicas e modelos de representação para realizar ou apoiar a exposição do assunto. Após o planejamento os aprendizes dedicaram-se a produzir os materiais de apoio e os instrumentos de avaliação. Para realizar a instrução foram convidados outros aprendizes aos quais foram oferecidas as instruções e aplicadas as avaliações de aprendizado.

RESULTADOS E DISCUSSÃO.

Dentre as marcas formativas do SENAC, o domínio técnico-científico é rapidamente percebido como fator determinante da empregabilidade, todavia atuar no mercado de trabalho exige que se atente para o desenvolvimento de atitudes e do senso crítico. No projeto executado, os aprendizes criaram experiências diversificadas, de forma a promover a instrução com foco na aprendizagem significativa. Na atividade proposta, dois aspectos foram evidenciados pela experiência dos aprendizes: os aprendizes perceberam a necessidade de planejamento para gestão de recursos e colaboração no trabalho entre as equipes, mas também verificaram a importância de agir como multiplicador, instruindo alunos e colegas sobre aspectos relevantes das atividades laborais.

Em relação ao planejamento, o desenvolvimento de atitudes sustentáveis e empreendedoras foi essencial para selecionar técnicas e recursos que favorecessem a instrução e a aprendizagem, tendo sido projetados protótipos de equipamentos de identificação e de movimentação de carga, com diferentes graus de dificuldade, como por exemplo, o braço robótico hidráulico (BrasilTEC: 2017). Também foi selecionada a técnica de construção e visualização de modelos gráficos em 3d, tal técnica foi combinada com atividades dinâmicas, de forma que foi realizada a avaliação do aprendizado pelos próprios participantes do processo instrucional.

Simultaneamente às instruções em sala de aula, três equipes criaram um mundo no Minecraft Education Edition para representar os Modais de Transporte, o processo de Logística Reversa e a movimentação de cargas. A colaboração entre as equipes foi intensificada em função dos desafios de representar conhecimentos técnicos de forma dinâmica; uma vez reconhecido o desafio, muitas equipes se uniram havendo uma distribuição natural de tarefas; situação na qual perceberam que a articulação entre os membros das equipes promove o intercâmbio de ideias e troca de informações de maneira ágil, eficiente e eficaz.

Os aprendizess perceberam a possibilidade de melhorar o desempenho das equipes nos ambientes de estocagem por meio de instruções curtas e objetivas, mas com foco na aprendizagem significativa.

CONCLUSÃO OU CONSIDERAÇÕES.

Os aprendizes demonstraram compreender a necessidade de planejar ações instrucionais para garantir melhor desempenho de equipes de trabalho no ambiente de estocagem. 

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

BrasilTEC.  Como fazer braço robótico hidráulico caseiro com papelão. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=I3K5TsoLjNo Publicado em 19/03/2017. Acessado em 25/fev/2019.

FILATRO, Andrea. Teorias e abordagens pedagógicas. Senac São Paulo, 2018.

SALGADO, Tito T. Logística: práticas, técnicas e processos de melhorias. Ed. SENAC: Rio de Janeiro, 2013.